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如何解决初三学生的“高原现象”

www.gk169.com 时间:2013-04-03 来源:高考网 点击:1282

    正文描述: 从心理学上来说,这种现象叫高原现象。其特性表现为:在学习才能构成的过程中,在纯熟练习的中后期,技艺的开展并不是像刚开端锻


从心理学上来说,这种现象叫“高原现象”。其特性表现为:在学习才能构成的过程中,在纯熟练习的中后期,技艺的开展并不是像刚开端锻炼时逐渐进步,而是常常呈现进步的暂时停顿现象,在“暂停”之后,成果又逐渐上升。

  高原现象是如何产生的呢?

  总括起来,主要有四方面的缘由:

  第一、生理要素。如身体情况欠佳,较为疲倦,或者生病,常常使人精神不支,从而形成心智技艺进步迟缓或者降落。

  第二、心理要素。学习兴味的降落,学习动机的削弱,厌倦学习,或者缺乏顽强的毅力,遇到艰难就畏缩,或者稳扎稳打,一旦遇到成果不如意就自怨自艾、心情耐心等,这些心理要素都可形成成果的停滞不前。

  第三、学习办法的缘由。学习是一种特殊的心智活动,成果的进步需求改动旧的活动构造和完成活动的方式办法,而代之以树立新的活动构造和完成活动的方式办法。在人们没有完成这个改造之前,成果就常常会处于停滞状态。这是由于活动构造的改造常常是不容易的,采用新的办法也会遇到新艰难,所以在改造之初,成果不但没有进步反而可能会有所降落,因此练习曲线停留在固定的程度上或暂时降落。当经过练习、完成了改造过程后,成果又会进步。

  第四、学习内容增加。随着学习的逐渐加深,学习内容也在发作变化,从范围上来看学问的容量在增加,从水平上来看难度在加深。这就更需求对所学的学问控制扎实,了解透彻,运用纯熟,而且要把握学问各局部之间以及各学科之间的内在联络,构成系统化的学问网络。假如前面所学的某些学问控制不牢,了解不透,运用不熟,那么就很难构成精确、紧密、明晰、连接的学问网络,因此在运用这些学问去处理问题时就会显得力不从心,其学习效率和学习成果就很难继续进步了。

  那么,如何克制“高原现象”,使孩子的智能得到更大的开展,获得更好的成果呢?

  首先,强化学习动机,坚持良好的心理状态。学习动机是直接推进人们停止学习的一种内部驱动力,是一种学习的需求,这种需求是社、家庭和学校教育对孩子学习的客观请求在孩子头脑中的反映,它表现为学习的意向、愿望、兴味等方式,对学习起着推进作用。在学习动机中,明白的学习目的、激烈的求知愿望是其最重要的局部,对推进学习、克制“高原现象”有着重要的作用。实践上,“高原现象”的产生,是和孩子求知愿望的削弱、焦虑耐心、稳扎稳打等相联络的。

  第二、辅导孩子改良学习办法。孩子以往的学习习气和学习办法影响和限制着学习的成果,因而,要进步成果,就必需冷静深思在学习中哪些习气、哪些办法是有效的,能够继续坚持的;哪些习气和办法是有害的,必需克制和改良的。找准病因,有的放矢。学习上的自觉性、被动性以及由此而派生出来的某些不良习气和办法,恰恰是招致学习成果彷徨不前、难以继续进步的重要缘由。要想进步成果、改动现状,就必需改掉这些缺点,增强学习的方案性、自主性。再如,有的孩子不是先温习所学内容而是急赶忙忙地做作业,遇到问题不是先独立考虑而是急于问他人,遇到阅读了解题不是本人认真去做而是等着教师解说时记答案,对做过的练习不留意剖析和总结,等等,这些做法都是十分有害的,是不利于学习的,必需认真矫正。

  第三、家长应关注孩子的学习状况,经常与孩子停止学习和生活上的交流。在孩子的学习过程中,对其学习行为中的闪光点加以肯定和鼓舞,关于错误则也不应多加责备,而是和孩子一同剖析错误构成的缘由,并找到处理的方法。父母应多尊重和了解孩子,经常让孩子领会到努力后的胜利感,加强孩子学习的自信心,以期获得更好的成果